Amanda Mello O vestibular é um momento de tensão para a maioria dos estudantes que tentam ingressar no ensino superior. Grande parte deles, ao decidir a carreira a seguir, inscreve-se para o processo seletivo de diversas faculdades, na tentativa de conseguir atingir a aprovação em pelo menos uma delas. Esta atitude apresenta pontos positivos e negativos. A vantagem é que as chances do vestibulando atingir seu objetivo aumentam, devido à diversificação entre o conteúdo cobrado.

Entretanto, um aspecto merece destaque: os diferentes modelos de prova adotados pelas universidades. As variações em relação à organização dos exames são motivo de polêmica entre os candidatos. Enquanto instituições como a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e a Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UniRio) continuam aplicando provas nas quais as disciplinas são cobradas separadamente, outras, como a Universidade Federal Fluminense (UFF) e a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) preferem adotar um modelo inovador, baseado na multidisciplinariedade.

Nestas últimas, as questões são organizadas por temas ou grupos. Diante deste quadro, surgem algumas indagações. Qual é a melhor maneira de avaliar o conhecimento dos estudantes? A disposição dos assuntos interfere no desempenho dos candidatos? Qual dos modelos apresentados os vestibulandos preferem? Como se preparar para enfrentar provas tão diferentes? Para a maioria dos jovens, o raciocínio flui de maneira mais ordenada quando as disciplinas aparecem separadamente. Eles argumentam que não estão acostumados a resolverem provas multidisciplinares. Adriely Rosa, 17 anos, candidata ao curso de Direito, fica mais nervosa quando vê os conteúdos misturados. "Parece que a prova está bagunçada. É um sério problema, pois o estudante está com a cabeça no que aprendeu em uma determinada matéria e, de repente, se depara com uma pergunta na qual precisa recorrer a um raciocínio completamente novo.

Agrava o nervosismo, é horrível. Na escola aprendemos um padrão diferente. E esse estresse durante o teste pode ser crucial para a nossa aprovação ou reprovação", declara ela.

Para Bianca Garcia, 18 anos, que deseja cursar Comunicação Social, não faz sentido a escola cobrar o aluno de uma maneira e a faculdade de outra. "Ou o colégio se adapta e passa a aplicar provas nas quais as disciplinas dialoguem entre si ou o vestibular separa as matérias. Estamos acostumados a estudar a vida inteira sob um modelo. Não dá para mudar tudo do dia para a noite", diz a estudante. De acordo com Vinícius Botto, 18 anos, candidato ao curso de Ciências da Computação, o olhar dirigido ao exame multidisciplinar deve ser generalista. "Acho que o aluno precisa saber um pouco de tudo para se dar bem quando as disciplinas vêm mescladas. Separadamente, a prova fica mais objetiva e específica. O candidato, ao ler a questão, sabe quais conceitos devem ser utilizados. Não é necessário pensar sobre um tema comum a todas as outras perguntas", explica Vinícius. A candidata ao curso de Administração Sabrina Marie, 18 anos, diz que o perfil do aluno faz toda a diferença em relação ao exame. "O estudante que conhece a fundo o conteúdo, com uma visão micro, obtém um resultado melhor nas provas em que as disciplinas aparecem separadas, pois decodifica o comando e busca a resposta. Quando elas vêm misturadas, o candidato deve ter um raciocínio mais abrangente, macro", declara a vestibulanda.

Débora Nobre, 16 anos, deseja ser Engenheira Química. Apesar de ainda estar no 2º ano do ensino médio, já se inscreveu para os processos seletivos que estão ocorrendo neste ano, a fim de se familiarizar com o esquema. Para ela, a escola não dá bases para que o estudante resolva provas multidisciplinares. "Quando as disciplinas são cobradas separadamente, é mais fácil recorrer à memória e lembrar do assunto estudado. Por outro lado, provas nas quais não há delimitação entre uma matéria e outra exigem muito do aluno. Se este modelo prevalecer, as escolas terão que investir mais pesado na preparação dos estudantes", comenta a menina. Rafael Vommaro, 16 anos, candidato ao curso de Geologia, não concorda que as escolas mudem a metodologia de ensino. "É muito mais fácil diferenciar as matérias quando cada uma está concentrada em determinado lugar. Todos os vestibulares deveriam trazer as disciplinas em separado, como nas escolas. O vestibular é o que deve mudar, e não o colégio", afirma Rafael. Já a candidata ao curso de Comunicação Social, Júlia Ricciardi, 17 anos, acha que, caso o modelo multidisciplinar seja adotado, as escolas devem mudar a maneira de ensinar.

"Apesar de preferir que cada assunto apareça separadamente, é preciso cogitar a possibilidade de que isso mude. Caso ocorresse esta transformação, é óbvio que a escola também teria que se adequar. Ao invés de termos aulas de Biologia, por exemplo, seria necessário aplicar à disciplina a um outro assunto, como Química ou Matemática", afirma ela.

Objetiva ou discursiva? Eis outra questão - A multidisciplinariedade não é o único aspecto que gera discussões entre os estudantes. Os modelos discursivos e objetivos também são motivo de polêmica. A UFRJ é a única das universidades públicas do Rio de Janeiro que adota o exame discursivo desde a primeira etapa do concurso. Muitos estudantes tremem de medo ao pensar que não poderão marcar a opção correta, mas há quem prefira escrever sua própria resposta. O aso de Juliana Alves, 19 anos, candidata ao curso de Letras/Literatura. Para ela, as chances de acertar a pergunta aumentam quando a banca pode avaliar o desenvolvimento feito pelo candidato. "Se o estudante utilizou a linha correta de pensamento durante toda a questão e, no final, errou alguma conta ou escreveu algo que não teve relação com o assunto, pode ganhar alguns pontinhos por conhecer um pouco dos conceito", diz ela.

No tocante à multidisciplinariedade, Juliana acha que o vestibulando precisa saber muito mais para resolver um teste no qual as questões apareçam misturadas. "Este modelo é muito ruim, complica a cabeça do candidato. Se uma questão diz respeito à Biologia, as outras que falam do mesmo assunto devem vir logo em seguida. Além de interromper o pensamento, pede que o estudante conheça o tema proposto, sob o ângulo de todas as disciplinas. Torna tudo mais difícil", comenta Juliana. Para Guido Arosa, 18 anos, candidato ao curso de Jornalismo, as provas discursivas, por vezes, são muito mais objetivas do que as de múltipla escolha. "Algumas faculdades que utilizam o modelo objetivo apresentam vários textos de suporte antes de chegar ao ponto central da questão. Isso faz com que o estudante perca muito tempo. Os exames discursivos não enrolam o candidato, vão direto à pergunta. Quem sabe responde, quem não sabe está fora", comenta ele.